¿¿Atech reiteró pedido de apertura de Negociación Salarial??

Estimados compañeros, reenviamos debajo adjuntamos   el comunicado que nos llegó, como a todos (suponemos), desde la dirigencia de Atech. Nos surgen algunas preguntas al leerlo, quizás nos puedan ayudar a responderlas. Ahí van:

Cuando en Noviembre del 2010 firmaron firmaron el triste y paupérrimo aumento impuesto por el gobierno para todo el 2011, ¿no sabían que la plata no nos alcanzaba y que mucho menos nos iba a alcanzar con la inflación descontrolada que soportamos?

Ahora piden el adelantamiento del la segunda cuota del aumento ¿En que pensaban Goodman, su esposa, Carolina Rocha, (delegada de escuela), y el resto de la dirigencia Verde de Atech, cuando defendían a capa y espada el cronograma de aumentos impuesto por el gobierno?

Hay algunos dirigentes de esta lastimosa conducción de Atech que hace varios años que trabajan en el Sindicato y que se llenan la boca hablando de los pueblos del interior y los recitan de memoria cada vez que pueden, ¿Recién ahora se enteran de la situación dolorosa que viven los docentes de la ruralidad?

El incumplimiento de parte del gobierno en el pago del aporte sindical que retiene a los docentes afiliados, ¿No se deberá a esta repentina combatividad que muestra la dirigencia verde de Atech, quien vislumbró la debacle del dasnevismo y dio por concluído este vergonzoso pacto social con los funcionarios del ministerios?

De la pregunta anterior se desprende la siguiente dirigida a Estefanía Aguirre, al resto de la cúpula dirigencial y a los "brillantes" paritarios que tenemos, ¿Qué pasó con la "paritaria permanente", el "diálogo abierto", "voluntad de negociación"?

¿A algún docente, afiliado o no, le queda alguna duda de que esta dirigencia (Verde) de Atech le disputa el primer puesto en inoperancia, obsecuencia y traición, a las peores dirigencias de la historia de nuestro Sindicato?

La última y para esta sí tengo respuesta ¿Es posible construir una alternativa a tanto desastre. Es posible un Sindicato con posiciones firmes, abierto al diálogo, pero combativo y consecuente, que priorice las necesidades de los trabajadores a los que representa?

La respuesta es SÍ y desde Espacio Docente estamos construyendo desde abajo, desde las bases esa alternativa. Sumate a nuestra propuesta

No descreas del Sindicato y de la importancia trascendente que tiene para lograr mejoras en nuestras condiciones de trabajo y para que se garantice el cumplimiento de nuestros derechos como trabajadores y ciudadanos. No descreas del Sindicato, participá, criticá y exigí a los dirigentes que te representan que cumplan con su trabajo.

Jueves 28 de Abril de 2011


El día martes el sindicato docente presentó a la Ministro de Educación el pedido de urgente apertura de la Comisión de Negociación Salarial en el marco de la Paritaria Abierta y Permanente.
En virtud de la perdida constante de nuestro poder adquisitivo, producto del aumento sostenido de precios que licua el salario real de los Trabajadores de la Educación, quedando los montos percibidos en el aumento del mes de marzo desfasados de la realizad, es que volvemos a solicitar y exigimos la pronta respuesta a los reclamos presentados desde el mes de febrero.
· Adelantamiento de la segunda pauta salarial.
· Incorporación ya al Cargo Básico Testigo del Presentismo de $ 125.
· Firmar ya las modificaciones en el nomenclador docente de cargos de Preceptor y MEP con retroactividad al mes de marzo.
· Dar inicio a la comisión de ruralidad para establecer el nuevo nomenclador docente en estos cargos y la implementación a partir del 1 de abril.
· Dar inicio a la discusión de los índices del nomenclador para los cargos directivos.
· Transformar el ítems Zona Patagónica, porcentual al Cargo Básico Testigo, teniendo en cuenta la realidad de cada región, no siendo menor al 50%


Sergio Combina
Sec. Prensa y Comunicación

26 de Abril 1986 - 2011

ANIVERSARIO

A 25 años del desastre nuclear de Chernobyl

A 2 meses de la catástrofe en Japón

Nos preguntamos ¿qué hay detrás de la energía nuclear?

Dicen que es barata y no contaminante.

Nosotros decimos que es cara, sucia y muy peligrosa.

PROYECCION “CHERNOBYL La Noche del Fin del Mundo”

Material inédito de la televisión española

                                    DURACIÓN APROXIMADA 2HS     

                                            

Cine Municipal

Sábado 30/04 a las 19 hs.

Entrada libre y gratuita

                                        

Invitan MACH Movimiento Antinuclear del Chubut y el FASP Foro Social y Ambiental de la Patagonia

- Infórmese, quedarse al margen es inmoral-

www.machpatagonia.com.ar

SI EL GOBIERNO CASTIGA Y LA DIRIGENCIA TRAICIONA, CONSTRUYAMOS UN ALTERNATIVA DE LO/AS TRABAJADORE/AS DE LA EDUCACIÓN

Una  postal de la comunión entre la Dirigencia de Atech y el gobierno.

El martes 12  de abril se realizó el congreso extraordinario de la ATECH porque  la conducción “decidió pensar” un plan de lucha. Lo interesante es que en el punto número cinco del orden del día se pedía la ratificación de la resolución del Congreso Extraordinario que realizó la modificatoria del Estatuto en el año 2009, pedido surgido a partir de un requerimiento del Ministerio de Trabajo.

Cuando en la Regional Este se realizó la reunión de delegados previa al Congreso del 12 de abril, el temario pese a ser tan importante, ni siquiera figuraba en el orden del día. Ante un pedido por parte de un compañero sobre la solicitud del Ministerio de Trabajo, la conducción del sindicato respondió que correspondía a una formalidad: “faltaba una firma”, o sea que algún congresal presente había olvidado firmar. Pero el supuesto detalle insignificante, era que dicho estatuto DEBIA ser aprobado con ¡un VOTO más! No era una firma, era un congresal lo que faltaba para que el estatuto fuera aprobado con la mitad más uno  de los congresales como establece la leyes que rigen actualmente.

Desde la Regional Este el cuerpo de delegado/as  aprobó por mayoría la no ratificación del Congreso que modificó el Estatuto, por dos motivos: primero, el accionar irresponsable de la conducción regional que ni siquiera pretendió discutir el problema y, segundo, que al momento de debatir el Estatuto nuestra regional había decidido otra cosa, pero, debido a la traición del mandato de dos (de la lista Verde) de los tres congresales de la regional Este en ese momento, se dio por “aprobado” el Estatuto.

Al parecer, por lo expuesto en el acta del Congreso del 12 de abril, la traición de mandato es una constante entre los congresales de la lista Verde. Una vez más uno de los congresales de la Regional Este –Guillermo Bataller- votó en contra del mandato de su regional.

El otro tema, no menos importante, es la resolución sobre un plan de lucha. Como con el caso anterior, la conducción de la Regional Este “olvidó” colocar este punto en el orden del día, por lo que lo/as delegado/as no teníamos mandato establecido sobre dicho plan. Sí teníamos, como hace varias semanas, dudas sobre por qué se había suspendido lo resuelto para el mes de marzo - movilización, panfleteadas, etc.- decisión que la conducción no se molestó en explicar.

Pero el Congreso, con aquellos que sí tenían mandato resolvió realizar medidas de fuerza para  mediados del mes de mayo ante la falta de respuesta al pedido de adelanto del aumento.

Al leer el acta del Congreso surgió un dato que desconocíamos: al parecer el Gobierno no depositó los aportes que los afiliados hacemos a la ATECH. Con una clara intencionalidad de control/castigo, el Gobierno provincial resolvió retener los fondos del sindicato. Lo preocupante de esto, además del hecho en sí, es que la conducción no saliera primero a informar a sus afiliados y segundo a denunciar públicamente este accionar. El Gobierno de Das Neves pretende controlar a lo/as trabajadore/as, y una de sus maniobras es retener los fondos de los sindicatos.

Este último Congreso nos dejó varias certezas y una duda: ratificó la ineficiencia de la conducción de la Regional Este; reiteró la dinámica de traición de mandato de  congresales de la Verde; demostró la sistemática falta de acceso a información relevante para el sindicato y … ¡por fin estableció un plan de lucha! Esperamos que el mismo, con el amplio espacio temporal dispuesto para organizarlo esté a la altura de las necesidades que nos agobian.

Desde Espacio Docente seguiremos bregando por un sindicato que dé respuestas a sus afiliado/as, no oculte información y luche por los derechos de lo/as trabajadore/as.

Espacio Docente en los barrios

En el extremo oeste de la ciudad de Trelew, en el barrio Juan Moreira, más precisamente en la Biblioteca Popular 22 de Agosto funciona desde hace un poco más de un mes, el taller de apoyo escolar. Este espacio esta coordinado por miembros de Espacio Docente conjuntamente con algunos padres, y tiene como primer objetivo acompañar a los chicos del barrio en su educación formal, brindándoles herramientas para que puedan superar las dificultades que se les presente en su escolarización. 

Chicos de toda edad se acercan a las clases de apoyo.

Es válido recordar que este barrio nace después de la represión de 28 de Agosto de 2009 en la que decenas de familias fueron desalojadas violentamente por la policía y Gendarmería Nacional de un asentamiento ubicado en el barrio Los Aromos. A partir de la lucha de estas familias junto al apoyo de organizaciones sociales, el gobierno les otorgó terrenos en el barrio Los Pensamientos en la misma zona de la ciudad. Posteriormente parte del grupo decidió fundar la Cooperativa 28 de Agosto e instalarse en una extensión del barrio Juan Moreira. Con mucho esfuerzo, sacrificio y dando un ejemplo de auto gestión y organización popular levantaron este barrio y de a poco lo van acondicionando para mejorar la calidad de vida de sus habitantes. La Biblioteca 22 de Agosto, constituida por el trabajo conjunto de los vecinos y de estudiantes universitarios, se erige como emblema de la lucha popular y pretende referenciarse como el espacio comunitario que atienda las necesidades de los vecinos.

Al apoyo escolar se le suman talleres de música y artesanías como las principales actividades que se desarrollan en la biblioteca. También se proyecta dictar cursos de escolaridad para adultos y charlas que aborden las problemáticas que aquejan a los vecinos, como por ejemplo, educación sexual, embarazo adolescente, prevención y tratamiento de adicciones, violencia y abuso, etc.

Los que formamos Espacio Docente estamos convencidos de que no alcanza con pelear por las reivindicaciones históricas del sector docente. Entendemos que debemos extender nuestra labor a toda la sociedad de la que formamos parte y poner nuestros conocimientos y capacidades al servicio de los más necesitados.  Sólo de esta forma, con la PARTICIPACIÓN DESINTERESADA EN LA LUCHA COLECTIVA y con la SOLIDARIDAD como principio rector, podremos construir un sociedad en la que la IGUALDAD, sea la norma y el horizonte.

Queda abierta la invitación, entonces, a todo/as quienes deseen colaborar desde sus saberes y experiencias con este proyecto que es parte de la buena vida que queremos construir para todas las personas en una sociedad justa y solidaria: LO/AS ESPERAMOS.

Espacio Docente

Por los derechos civiles y contra los apremios ilegales

El miércoles 20 de Abril se presentó ante más de ochenta estudiantes de la escuela 714 de la ciudad de Trelew, César Antillanca, papá de Julián, el adolescente presuntamente asesinado por la policía provincial en agosto de 2010. Por más de una hora César relató a los alumnos de tercer año de secundaria y a los docentes presentes, los pormenores del asesinato de su hijo y el estado actual en que se encuentra la causa a más de seis meses de iniciada. Asimismo y en el marco de su terrible experiencia, Antillanca concientizó a los jóvenes sobre los derechos civiles que los asisten como miembros de una sociedad democrática y de pleno derecho y brindó un breve instructivo que sirva para prevenir,detectar y denunciar los apremios ilegales de la fuerza policial de la provincia. Apremios estos que son moneda corriente en las ciudades y pueblos de Chubut, basta con consultar los medios periodísticos para comprobar esta más que preocupante realidad.

Ante la consulta de un estudiante, respecto al estado de la causa Antillanca aseguró, "La causa de Julián está parada. No se está investigando. Cuando yo le pido al gobernador Das Neves que se expida sobre el asesinato de mi hijo, no hago más que pedirle que haga su trabajo" Indicó también que "Hay una red de corrupción, de complicidades que evita que se conozca la verdad. Pero no quiero involucrar a la policía como institución, sino que hay funcionarios policiales que no hacen bien su trabajo."

Un momento de cierta tensión se vivió cuando uno de los estudiantes le preguntó sin rodeos, si en algún momento pensó en hacer justicia por mano  propia, a lo que César contestó: " No, nunca. No siento odio. Siento un profunda lástima por los asesinos de mi hijo, porque son cobardes y están muy enfermos. ¿Qué valentía hay en matar a golpes entre varios a un pibe de 16 años, completamente indefenso? No siento odio, están enfermos. Algo en su interior está muy mal y sólo pueden manifestarlo con violencia."

Esta charla es la primera de varias que César Antillanca dará en escuelas de Trelew, siempre acompañado por Espacio Docente y con el firme propósito de informar de una realidad violenta y brutal, de concientizar a la población sobre la represión policial y la violencia institucional que atraviesa nuestra sociedad y que rara vez o nunca aparecen en los medios de comunicación. Como cierre Antillanca insistió ante los estudiantes que "Mi lucha es por justicia para Julián, no en cuanto hijo mío, sino como persona, como ciudadano que fue brutalmente asesinado por aquellos que deben protegernos, por aquellos que deben evitar que estas cosas pasen. Porque los que hicieron esto no se lo hicieron sólo a Julián o solamente a mí, se lo hicieron a toda la sociedad."

Desde Espacio Docente acompañamos la lucha de César y su familia  y de todos aquellos que sufren de injusticia, opresión en cualquiera de sus múltiples variantes. 

Jornadas 2011 de Literatura para Niños y Jóvenes

Santa Fe, 9 al 11 de junio de 2011

El área de Lengua y Literatura del Instituto Superior de Profesorado Nº 8 “Almirante Guillermo Brown”, en el marco de los festejos por sus 40 años dedicados a la Formación Docente y Profesional, CONVOCA a las
Jornadas 2011 de Literatura para Niños y Jóvenes

Bajo el lema
Leer vale la pena…

“Leer vale la pena... Convertirse en lector vale la pena... Lectura a lectura, el lector – todo lector, cualquiera sea su edad, su condición, su circunstancia…– se va volviendo más astuto en la búsqueda de indicios, más libre en pensamiento, más ágil en puntos de vista, más ancho en horizontes, dueño de un universo de significaciones más rico, más resistente y de tramas más sutiles. Lectura a lectura, el lector va construyendo su lugar en el mundo.

“[…] una propuesta: que la escuela se asuma como la gran ocasión para que todos los que vivimos en este país –cualquiera sea nuestra edad, nuestra condición, nuestra circunstancia…– lleguemos a ser lectores plenos, poderosos. La lectura no es algo de lo que la escuela pueda desentenderse”.

(Graciela Montes, La gran ocasión, la escuela como sociedad de lectura,

 Plan Nacional de Lectura)

Lugar de realización:
Instituto Superior de Profesorado Nº 8
“Almirante Guillermo Brown”
25 de Mayo 3762 – (3000) Santa Fe
T. 0342-4572905 (de 18:00 a 20:30)

Objetivos:

-          Promover la consideración y el estudio de la Literatura Infantil y Juvenil como práctica social posibilitadora de la creatividad y el desarrollo de vínculos positivos en los planos cultural y social.

-          Propiciar la investigación, el análisis y la reflexión en torno a la literatura para niños y jóvenes y problemáticas vinculadas.

-          Difundir enfoques, experiencias  y propuestas relacionadas con la formación del lector literario en la educación formal y no formal.

-          Analizar los vínculos entre el lenguaje verbal y otros lenguajes (musical, visual, cinematográfico) en el campo de la literatura para niños y jóvenes.

-          Considerar los enfoques, experiencias, propuestas relacionadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el campo de la literatura infantil y juvenil.

-          Fortalecer las cátedras vinculadas con la literatura para niños y jóvenes en el marco de la  Formación Docente.

-          Celebrar el 40º Aniversario del Instituto Superior de profesorado Nº 8 “Almirante Guillermo Brown” promoviendo la producción y socialización del conocimiento.

Destinatarios:

• Docentes y estudiantes de Nivel Superior de Santa Fe y otras Provincias; docentes de otros niveles del sistema educativo, bibliotecarios, escritores, animadores de lectura, narradores, músicos, ilustradores, cineastas, público en general.

Temas:

1. La formación del lector literario desde la Educación Inicial hasta la Educación Superior

2. Investigaciones en torno a la literatura para niños y jóvenes y la lectura literaria

3. Enfoques, experiencias  y propuestas relacionadas con la formación del lector literario en la educación formal y no formal.

4. Diversidad de lenguajes en el campo de la LIJ.

5. La LIJ en la era de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

6. La literatura en la Formación Docente en lengua española y en lenguas extranjeras.

7. Políticas de Estado y Mercado referidas a la LIJ.

CATEGORÍAS DE PARTICIPACIÓN

Conferencistas – Panelistas (por invitación)
Ponentes
Asistentes

Ponentes

Resumen de la Ponencia:

Plazo de presentación: 9 de mayo de 2011.

Remitir por correo electrónico a  jornadasliteratura2011@ispbrown.edu.ar  (Aclarar en Asunto: Jornadas 2011 de Literatura para Niños y Jóvenes– Resumen Ponencia) o entregar personalmente en el  Instituto Superior de Profesorado Nº 8 “Almirante Guillermo Brown” 25 de Mayo 3762, Santa Fe, de lunes a viernes de 18.00 a 20.30 (Dos copias en sobres dirigidos a: Prof. Alicia Galoppo, Coordinadora Área de Lengua y Literatura, y Prof. Oscar H. Caamaño, Director, respectivamente y versión digital en CD-Rom).

Características y datos que deben constar en el resumen: Apellido/s y nombre/s del o de los autores (colocando en primer término a quien leerá la ponencia) - Dirección postal – Teléfono - Correo Electrónico - Institución en la que se desempeña - Punto del temario al que se refiere el trabajo - Título (en mayúscula y centrado).

Cuerpo del resumen: máximo 200 palabras. Deberá presentarse en formato Word para entorno Windows en caracteres Times New Roman, cuerpo 11. Interlineado simple. Hojas A4. Márgenes 2 cm. Estará redactado sin división en párrafos.

Además deberá adjuntarse un brevísimo curriculum vitae.

Texto de la Ponencia:

Plazo de presentación: 23 de mayo de 2011.

Los trabajos se presentarán encabezados por el resumen y los datos solicitados para éste.

Los trabajos se enviarán a jornadasliteratura2011@ispbrown.edu.ar  (Aclarar en Asunto: : Jornadas 2011 de Literatura para niños - Texto Ponencia y se entregarán personalmente en el  Instituto Superior de Profesorado Nº 8 “Almirante Guillermo Brown” 25 de Mayo 3762, Santa Fe,  Oficina Capacitación, de lunes a viernes de 18.00 a 20.30 (en CD-Rom y dos copias en sobres dirigidos a: Prof. Alicia Galoppo, Coordinadora Área de Lengua y Literatura, y Prof. Oscar H. Caamaño, Director, respectivamente).Toda abreviatura deberá ser aclarada.

El trabajo deberá ajustarse a las siguientes características: 9 páginas sin considerar la bibliografía y notas en formato Word para entorno Windows en caracteres Times New Roman, cuerpo 11. Interlineado 1,5. Hojas A4. Márgenes 2 cm. Las notas y citas bibliográficas se escribirán en la misma fuente tamaño 9. Los archivos deberán ser .rtf o .doc. No se aceptarán otras versiones. Si los mismos incluyeran imágenes, los archivos enviados deberán incluirlas. 

Tanto el resumen, las notas y la bibliografía se anexarán en páginas aparte.

En forma separada se indicarán también los requerimientos técnicos para la ilustración del trabajo (retroproyector para transparencias, reproductor DVD, CPU y pantalla para proyección ampliada, pizarrón, etc.). Su utilización deberá concretarse dentro de los márgenes de tiempo de exposición.

Cada trabajo dispondrá de 20 minutos para la comunicación, seguidos de otros 10 para el debate, que pueden acumularse cada 3 ponencias.

La institución organizadora favorecerá la exposición de todas las Ponencias presentadas, en tanto guarden pertinencia con el temario de la Convocatoria.

INSTANCIA VIRTUAL

Esta instancia se ofrecerá a través de la plataforma MOODLE del Instituto Superior Nº 8 “Almirante Brown: http://www.ispbrown.ceride.gov.ar/virtual/ con el propósito de posibilitar una más amplia participación y de aplicar las Nuevas Tecnologías de la Comunicación al desarrollo de la Red en Internet. Se respetarán las siguientes características:

• Todos los trabajos presentados estarán publicados en la plataforma seguidos de un espacio para comentarios y debates.
• Se habilitarán foros vinculados con los temas de las Jornadas.
• La página contará, además, con un sector de noticias y comentarios, referidos específicamente a las Jornadas.
• Esta instancia se desarrollará durante la semana posterior a la presencial.
• Podrán intervenir de esta instancia todos aquellos que hayan cumplimentado su inscripción, hayan o no participado de la instancia presencial. A tal fin, una vez aceptada la inscripción, se les remitirá a su correo electrónico personal un usuario y una clave de acceso. La asistencia a esta instancia se controlará mediante el registro de acceso reiterado al campus de las Jornadas.

INSCRIPCIONES

Los docentes, profesionales, alumnos y demás interesados en participar en las Jornadas podrán inscribirse personalmente en el  Instituto Superior de Profesorado Nº 8 “Almirante Guillermo Brown”, 25 de Mayo 3762, (3000) Santa Fe, Oficina Capacitación, de lunes a viernes de 18.00 a 20.30 o hacerlo por correo electrónico a jornadasliteratura2011@ispbrown.edu.ar consignando datos personales. En próxima circular se informará sobre el modo de pago desde otras localidades.

ARANCELES

Plazos	Asistentes	Ponentes	Instituciones miembros de REDISP (hasta 2 representantes)
Hasta el 31 de mayo
Docentes, profesionales, otros	$ 60	$ 70	$ 50
Alumnos	$ 10	$ 20 (*)	-----
Desde el 1 de junio
Docentes, profesionales, otros	$ 70	$ 80	$ 60
Alumnos	$ 15	$ 25 (*)	-----

(*) Las exposiciones de alumnos de Carreras de Nivel Superior deberá estar avalada por la guía y supervisión de un docente responsable.

 Si se inscribe por correo, por favor envíe el siguiente cuadro en adjunto.  Si lo hace de manera personal, imprímalo y llévelo a al oficina de Capacitación.

Apellido y nombres
DNI, LC, LE Nº		Dirección de correo
Dirección postal
Teléfonos
Marque con una cruz	Docente, profesional, otro - asistente
	Docente, profesional, otro - expositor
	Alumno asistente
	Alumno expositor
¿Se inscribe en representación de un Instituto miembro de REDISP?	SI - NO
Si es Ud. expositor, consigne:	Título de su ponencia:
Punto del temario al que se refiere el trabajo
Comentarios

La golpiza de la Uocra a Docentes en Santa Cruz

Represión a docentes en Santa Cruz: La violencia de la patota de la UOCRA y la responsabilidad política del gobernador Peralta.

Desde Espacio Docente, repudiamos la brutal represión sufrida por los compañeros/as docentes de Santa Cruz, el martes 12 del corriente mes.  La golpiza propiciada por la patota de la UOCRA - gremio que actúa como fiel aliado del gobierno provincial y nacional- se produce en el marco de la lucha desarrollada por los trabajadores de los gremios ADOSAC (docentes) y ATE; por un salario justo y acorde al costo de vida que oscila en los 10 mil pesos mensuales.  El reclamo incluía un 50% de aumento que fue negado por el actual gobernador de la provincia Daniel Peralta quien adujo una falta de presupuesto y se desligó de toda responsabilidad política frente a estos hechos. Se debe remarcar que la actitud de una gran cantidad de medios nacionales, fue la de caracterizar lo sucedido como un conflicto entre sindicatos, postura que niega la legitimidad de la lucha de los/as trabajadores y la complicidad entre la UOCRA y el gobierno. Esto queda claro, en la accionar de la policía, la cual liberó la zona permitiéndole a la patota actuar con total impunidad.

Exigimos que los gremios sean convocados a paritarias y que no sean descontados los días de paro. Responsabilizamos al gobernador Daniel Peralta y a todos los funcionarios competentes, como únicos responsables políticos de los brutales y despreciables hechos.

Exigimos que Ctera Nación y su gremio de base en Chubut, Atech acompañen con algo más que tibias palabras el reclamo justo de los compañeros/as docentes de Santa Cruz. Exigimos junto con ADOSAC la convocatoria urgente a un PARO NACIONAL DOCENTE en repudio a la complicidad de gobiernos y burocracias sindicales, en el  uso de la violencia como único recurso  para resolver conflictos laborales.  

Como agrupación, Espacio Docente se solidariza con los/as trabajadores/as y acompañamos su lucha, que también es la nuestra. Porque nuestro compromiso es el de alcanzar una educación publica de calidad, al alcance de todos,  y que por sobre todas las cosas dignifique y respete a los/as trabajadores docentes. 

¡Ni una tiza más manchada con sangre!

Espacio Docente- Chubut

Mil y una formas de ejercer violencia

  Prof. Maríta Quiroga

“Si ocurriera entre países la llamaríamos guerra, si fuera una enfermedad, la llamaríamos epidemia, si fuera un derrame de petróleo, lo llamaríamos desastre. Pero les ocurre a las mujeres y es un aunto de todos los días. Es la violencia contra las mujeres, es el acoso sexual en el trabajo y el abuso sexual de las jóvenes. Son los golpes que sufren millones de mujeres todos los días. Es la violación en casa y en una cita amorosa

 Es el asesinato”

Michael Kaufman

Los movimientos sociales, en particular los movimientos de mujeres, han sido fundamentales en la denuncia de situaciones de maltrato y violencia de género, y han ocupado un rol fundamental en la modificación y sanción de nuevas leyes.

Sin embargo hay un campo de lucha crucial, que se da en el espacio cotidiano de la vida de las personas, en el “estrato denso de las actitudes”#, en la difícil y compleja trama de las subjetividades, que todavía está en ciernes.

Es decir, no alcanza con que existan leyes sobre violencia hacia las mujeres, o que tratados internacionales como la CEDAW (Convención contra la Eliminación todas las formas de Discriminación hacia las Mujeres, siglas en inglés) tengan rango constitucional en nuestro país desde el año 1994, si no se pueden operar cambios en las conductas, actitudes y relaciones que entablan los sujetos y sujetas (alumnado, profesorado, directivos) al interior de las escuelas, que es el ámbito que nos ocupa por ser éste un espacio de reflexión colectiva de y para colegas docentes.

Propongo como una primera acción, abordar el tema de la violencia, que puede configurarse de múltiples y sutiles maneras; tanto que en ocasiones se hace imperceptible y natural.

La violencia, entonces, puede definirse como un acto intencional, dirigido a controlar, someter, agredir o lastimar a alguien más. Puede expresarse de manera colectiva como individual, y en los diferentes espacios de relación de las personas (en la familia; en el trabajo, en la escuela). Es ejercida por las personas que tienen el poder en una relación, como el padre y/o la madre sobre los y las hijas, los y las jefas sobre los y las empleadas, los hombres sobre las mujeres, las personas jóvenes sobre las ancianas, etc.

La violencia ocasiona daños severos, en muchos casos irreversibles, ya sea que se dé una sola vez o se repita. Implica un abuso del poder mediante el empleo de la fuerza, sea de tipo política, económica, física o psicológica.

Es importante aclarar que:

a) La violencia no es natural, es una construcción social. Es provocada socialmente por las relaciones de dominación y subordinación entre los seres humanos. El patriarcado es un sistema en el que los varones dominan sobre las mujeres. Marta Fontenla lo explica del siguiente modo: [] “… el patriarcado puede definirse como un sistema de relaciones sociales sexo–politicas basadas en diferentes instituciones públicas y privadas y en la solidaridad interclases e intragénero instaurado por los varones, quienes como grupo social y en forma individual y colectiva, oprimen a las mujeres también en forma individual y colectiva y se apropian de su fuerza productiva y reproductiva, de sus cuerpos y sus productos, ya sea con medios pacíficos o mediante el uso de la violencia.”#

Ruralidad e itinerancia en Chubut

Por la Prof. Cristina Urtizberea

La escuela número 900 (EAS), de secundario rural, presenta un sistema educativo alternativo. Parte de la premisa de que un estudiante tiene el derecho a optar por quedarse y estudiar en su localidad o viajar a formarse en otro lugar si lo desea. Es una opción educativa que busca evitar el desarraigo de los estudiantes de las localidades más pequeñas de la provincia.

Los alumnos estudian con material didáctico preparado especialmente para ellos. Los profesores itinerantes trabajan en conjunto con los coordinadores de cada pueblo o aldea, los coordinadores suelen ser maestros de cada lugar.

Generalmente la escuela secundaria rural 900 tiene sus núcleos zonales en los mismos edificios en los cuales funcionan las escuelas primarias, se entremezcla en la vida cotidiana de la gente, forma parte de diferentes comunidades de la meseta, del sur, de la cordillera.

Porque llegar no es lo mismo que ir llegando…

Para llegar a la mayoría de los núcleos del interior de la provincia donde funciona la escuela 900 hay que atravesar largas distancias, rutas de tierra, caminos de encrucijadas, guardaganados, tranqueras, zanjones…

Para viajar, para llegar, los profesores pagan el transporte o en algunos casos viajan con sus propios vehículos. El Ministerio de Educación no les ha otorgado un vehículo, ni la esperanza de un vehículo, pese a los años de reclamos.

Serrucho, cubierta, gastos, ¿quién nos lleva?, caminos cortados, lluvia, nieve, incertidumbre, accidentes, carteles en las estaciones de servicio que anuncian que “no hay combustible”. Todas estas son frases recurrentes en los labios de los docentes de esta escuela.

Los profesores dejan a sus hijos, sus casas, sus localidades, para llegar a sus alumnos que están en Sepaucal, Cerro Centinella, Facundo, etc. Dejan también la posibilidad de trabajar en otras instituciones educativas debido a su ausencia por semanas completas. Y al dejar, cierran además sus posibilidades de movilidad laboral en el sistema educativo.

Han sido y son, a veces, objeto de maniobras políticas, a veces blanco de críticas y otras veces simplemente se convierten en seres olvidados del sistema.

Sin embargo también llevan a sus alumnos la posibilidad de quedarse con su familia, ofrecen la posibilidad a los coordinadores de capacitarse en diferentes áreas. Muestran la posibilidad de un trabajo en equipo. Llevan la propuesta de revalorizar las identidades locales para que los alumnos analicen su propia realidad, conozcan y valoricen la cultura de los pueblos originarios, descubran que a través de la educación pueden defender los intereses de su pueblo, su aldea, su cultura. Por ejemplo los alumnos de la escuela han logrado que se publiquen sus cartas para defender los derechos de los habitantes de su localidad, han pintado de ideas y sueños las paredes de su pueblo.

La escuela 900, EAS, trabaja para los jóvenes y adultos de la provincia. Es una red de colaboraciones entre docentes, es un conjunto de acuerdos, es un tejido construido por caminos, un entramado de ideas, de diferencias y de sueños.

Carlos Fuentealba: 4 AÑOS SIN JUSTICIA

Foto: Carlos Brigo

A 4 AÑOS DEL ASESINATO DE CARLOS FUENTEALBA

TRABAJADOR

DOCENTE

ESPOSO

PADRE

LUCHADOR SOCIAL

VICTIMA DEL PODER REPRESOR Y CRIMINAL

MUERTO POR LA POLICIA PROVINCIAL NEUQUINA

HOY TENDRÍA 45 AÑOS

LOS RESPONSABLES POLÍTICOS NO

                                                                               FUERON JUZGADOS.

                                                                             NUESTRO HOMENAJE PIDE JUSTICIA

                                                      Y CASTIGO A LOS RESPONSABLES DE SU FUSILAMIENTO

Hace 4 años un corte de ruta por reclamo salarial se convirtió en lamentable noticia: en Neuquén habían ASESINADO al docente Carlos Fuentealba. La indignación recorrió el país y se expresó en innumerables manifestaciones. Quienes, hasta el 4 de abril, miraban para otro lado ante el conflicto de lo/as docentes neuquino/as se vieron obligados a convocar a un paro nacional. Había sido asesinado un trabajador, un docente. Luego de dos años de obstinada lucha han sido juzgados y condenados los autores materiales del fusilamiento de Fuentealba. Pero debemos conseguir Justicia Plena por el asesinato de nuestro compañero: cárcel a Sobisch y a todos los responsables políticos e intelectuales del operativo represivo criminal montado en Arroyito.

El reclamo de los trabajadores por mejor salario, mejores condiciones laborales y sociales NUNCA pueden terminar en la muerte. Desde ESPACIO DOCENTE reivindicamos la lucha de los compañeros de ATEN que también es la nuestra, por eso exigimos:

¡JUSTICIA PLENA PARA CARLOS FUENTEALBA!

DESDE TRELEW, HOY Y SIEMPRE, LO TENDREMOS PRESENTE ENTRE NOSOTRO/AS

Con tanta web dando vueltas, ¿Para qué enseño?

Por Raquel Caprano

Prof. En Historia

Hasta hace unos años atrás la escuela era el lugar donde se podía tener acceso a cierta información que no circulaba en los ámbitos comunes, que en ese entonces eran la televisión, la radio, los diarios, los libros, arcaísmos vistos desde hoy. Pero desde el surgimiento de Internet la circulación de información es una constante, de hecho se puede decir que actualmente estamos bombardeados continuamente por información.

De allí que cuando pienso que debo enseñar en la escuela, desde mi rol de docente en Ciencias Sociales, me he replanteado esta idea de ser la que provee, en exclusiva, la información, y sí me parece mucho más valido tratar de que los estudiantes desarrollen herramientas que les permitan analizar el cúmulo informativo que los apabulla.

Desde ese lugar me he formado, autodidácticamente, puesto que la realidad de la jornada laboral docente me impide pensar en capacitaciones -sumado al hecho de que no se dictan capacitaciones sobre esta temática- y no parece ser un problema para el Ministerio de Educación, quien en última medida vendrá a preguntarme cuáles fueron las estrategias que utilicé (si no “logré el porcentaje de aprobados que  esperan) y no qué tanto sé sobre una u otra estrategia.

Como sigo considerando el aula mi lugar, sigo disfrutando del encuentro y el intercambio que desarrollamos con los chicos, sigo buscando formas de dar sentido a los contenidos que enseño.

Una frase de Simón Rodriguez me ha fortalecido en mi decisión, dijo él “El título de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es el que enseña a aprender; no al que manda a aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende, porque enseñó a aprender”.

Con ese gran objetivo en mente, he leído bastante (nunca es demasiado) sobre técnicas y/o habilidades de pensamiento. No es mi intención en esta sencilla nota dar un debate sobre si son técnicas o habilidades, si se debe seguir al cognitivismo o al constructivismo… ya lo daremos, pero  no ahora.

Por ello en mis clases, que son en 2° año de Secundaria, doy mucha importancia a los contenidos procedimentales, nunca doy por sabido algo, vuelvo a enseñar cómo se detectan ideas principales, se hace un resumen, un cuadro, un gráfico, etc. No porque  crea que mis colegas no lo han enseñado, si no porque cuanto más lo ejercitemos más efectividad lograremos.

En un mundo lleno de información lo que más necesitamos es aprender a hacer algo con esa información, y en ese sentido los jóvenes son los que más necesitan una guía, alguien que los acompañe a desentrañar la maraña informativa.

Por las dudas que la supervisora este leyendo esta nota: no se preocupe, sí doy los contenidos conceptuales, solo que pongo en juego con cada uno de ellos técnicas y/o habilidades, y al momento de evaluar le doy más importancia al desarrollo de estas últimas.

Espero que este comentario, que da cuenta de la práctica pedagógica que desarrollo, pueda servir de disparador para que otros compañeros me den su opinión sobre este tema o cuenten también sus experiencias.

P/D. Como con un solo trabajo no me alcanza para llegar a fin de mes, al igual que a todos los docentes, también soy Profesora de Orientación y Tutoría, función en la que también desarrollo esta idea, y para la que armé una síntesis de algunas técnicas/habilidades que sumo hoy a la biblioteca de Espacio Docente.